Der Eintritt in eine ausländische Universität besteht nicht nur darin, sich einzuschreiben und mit dem Studium zu beginnen.
Noch vor den fachlichen Lehrveranstaltungen muss häufig zunächst eine neue Umgebung verstanden werden.
Eine Sprache.
Verfahren.
Formen der Kommunikation.
Beziehungen zwischen Studierenden und Lehrenden.
Administrative Gewohnheiten.
Referenzen und Selbstverständlichkeiten, die für neu Angekommene nicht unmittelbar zugänglich sind.
In Kyjiw war dieser Übergang im Jahr 2020 besonders deutlich im Alltag internationaler Studierender an der damaligen Staatlichen Universität für Telekommunikation zu beobachten.
Nach einer vorbereitenden Ausbildung in ukrainischer Sprache traten viele von ihnen mit sehr unterschiedlichen Kenntnissen ihrer neuen Umgebung in das eigentliche Studium ein.
In diesem Zusammenhang veröffentlichte die Universität einen Beitrag über den Weg von Blaise Puala, einem kongolesischen Studenten, der die sprachliche Vorbereitung absolviert hatte und parallel über Ciel-Bleu.org Informationen für ein insbesondere frankophones Publikum veröffentlichte.
Dieser individuelle Fall eröffnet eine weiterführende Frage:
Wie verändert das Erlernen einer Sprache schrittweise die Position eines internationalen Studierenden innerhalb seines universitären Umfelds?
Vor dem Studium die Sprache der Umgebung lernen
Für einen Teil der internationalen Studierenden in der Ukraine begann das Studium zunächst mit einer vorbereitenden Ausbildung.
Sprache war dabei nicht nur ein weiteres Fach.
Sie war eine Voraussetzung dafür, bestimmte Bereiche des universitären Lebens überhaupt zugänglich zu machen.
Eine Erklärung verstehen.
Eine Information lesen.
Eine Lehrperson ansprechen.
Eine Anweisung nachvollziehen.
Eine Formalität erledigen.
An einem Gespräch teilnehmen.
Mit zunehmender Sprachkompetenz verändert sich damit auch, was Studierende ohne Vermittlung durch andere selbstständig tun können.
Diese Verschiebung ist wesentlich.
Zu Beginn internationaler Mobilität benötigen viele Situationen Übersetzung, Begleitung oder Unterstützung durch erfahrenere Personen.
Mit der Zeit werden manche dieser Situationen selbstständig bewältigbar.
Sprache als Infrastruktur von Autonomie
Sprachkenntnisse werden häufig über Niveaustufen, Prüfungen und Testergebnisse bewertet.
Diese Instrumente sind notwendig.
Sie zeigen jedoch nur einen Teil des Prozesses.
Im Alltag wird Sprachkompetenz zu einer praktischen Infrastruktur.
Sie ermöglicht es, eine Frage direkt zu stellen.
Eine Bekanntmachung zu verstehen.
Eine Information zu überprüfen.
Mit der Verwaltung selbstständig zu kommunizieren.
An einer gemeinsamen Aktivität teilzunehmen.
Damit reduziert sie schrittweise bestimmte Abhängigkeiten.
Das bedeutet nicht, dass sprachliche Kompetenz alle Schwierigkeiten internationaler Mobilität löst.
Aber sie verändert die Beziehung zur Umgebung grundlegend.
Wer mehr versteht, kann in vielen Situationen auch eigenständiger handeln.
Vom Lernen zur Teilhabe
Genau diesen Übergang betonte die Veröffentlichung der Universität aus dem Jahr 2020.
Sie stellte heraus, dass internationale Studierende mit ausreichenden Ukrainischkenntnissen nicht nur mit Lehrenden und Kommilitoninnen und Kommilitonen kommunizieren konnten, sondern auch aktiver am Universitätsleben teilnahmen.
Diese Beobachtung erlaubt es, mehrere Ebenen voneinander zu unterscheiden.
Eingeschrieben sein.
Lehrveranstaltungen besuchen.
Verstehen.
Teilnehmen.
Diese Situationen sind nicht identisch.
Eine formale Zugehörigkeit zur Universität führt nicht automatisch zu umfassender sozialer Teilhabe.
Sprache kann einen Teil dieser Distanz verringern.
„Integration“ als vorsichtig zu verwendender Begriff
Auch die Universität verwendete den Begriff Integration, um solche Verläufe zu beschreiben.
Der Begriff muss dennoch präzise verwendet werden.
Studierende werden nicht in einem einzigen Moment „integriert“.
Es gibt keinen klaren Punkt, ab dem sämtliche Schwierigkeiten verschwinden.
Integration kann in einem Bereich weit fortgeschritten und in einem anderen kaum vorhanden sein.
Jemand kann Lehrende gut verstehen und zugleich wenig Kontakt zu lokalen Studierenden haben.
Eine administrative Aufgabe selbstständig erledigen, aber bei einer anderen weiterhin Hilfe benötigen.
Ausreichend Sprache für das Studium beherrschen, ohne alle impliziten sozialen Normen zu verstehen.
Deshalb ist es angemessener, von schrittweiser Vertrautheit und zunehmender Teilhabe zu sprechen.
Internationale Studierende als administrative Kategorie
Auch die Bezeichnung „internationale Studierende“ kann große Unterschiede verdecken.
Im Jahr 2020 kamen die Teilnehmenden des Vorbereitungsprogramms aus unterschiedlichen Ländern.
Ihre Erstsprachen unterschieden sich.
Ihre schulischen Biografien unterschieden sich.
Ihre bisherigen Mobilitätserfahrungen unterschieden sich.
Ihr Verhältnis zum Ukrainischen unterschied sich.
Auch ihre sozialen und finanziellen Ressourcen waren unterschiedlich.
Sie gehörten derselben administrativen Kategorie an, ohne deshalb dieselbe Erfahrung zu machen.
Universitäre Internationalisierung beginnt daher mit großer Heterogenität.
Die Rolle von Peers
In einem solchen Umfeld werden andere Studierende schnell zu wichtigen Ressourcen.
Eine Person erklärt einer anderen ein Verfahren.
Jemand, der ein Gebäude bereits kennt, begleitet einen Neuankömmling.
Ein Student übersetzt eine Anweisung.
Ein anderer erklärt, an wen man sich wenden muss.
Eine Information auf Ukrainisch zirkuliert anschließend auf Französisch, Englisch oder in einer anderen Sprache weiter.
Diese Handlungen sind alltäglich.
Sie gehören meist zu keinem offiziellen Programm.
Trotzdem spielen sie im Alltag internationaler Studierender eine wichtige Rolle.
Vermittlung ohne offiziellen Status
Dennoch sollte man internationale Studierende nicht vorschnell als „Kulturvermittler“ bezeichnen.
Die meisten besitzen weder diesen Titel noch eine entsprechende formelle Aufgabe.
Vermittlung erscheint vielmehr als vorübergehende Funktion.
Eine Person besitzt eine Information, die jemand anderem noch fehlt.
Sie formuliert sie neu.
Übersetzt sie.
Erklärt ihren Kontext.
Ermöglicht dadurch der anderen Person, zu handeln.
In einer anderen Situation können sich diese Rollen umkehren.
Wer eben noch geholfen hat, benötigt später selbst Unterstützung.
Vermittlung ist daher nicht zwingend eine Identität.
Sie ist eine relationale Position.
Übersetzen heißt mehr als die Sprache wechseln
Diese Vermittlung betrifft außerdem nicht nur Wörter.
Eine Situation zu übersetzen kann bedeuten zu erklären, was eine Verwaltung erwartet.
Zu zeigen, wie ein Verfahren abläuft.
Zu erläutern, wann gehandelt werden muss.
Eine implizite Regel verständlich zu machen.
Ein beobachtetes Verhalten einzuordnen.
Übersetzung wird damit sozial ebenso wichtig wie sprachlich.
Sie hilft einer Person nicht nur zu verstehen, was gesagt wird, sondern auch, was in einer Situation von ihr erwartet wird.
Ciel-Bleu als Informationsrelais
Der 2020 dokumentierte Fall besitzt hier eine zusätzliche Besonderheit.
Die Veröffentlichung der Universität erwähnte, dass Blaise Puala das Hochschulleben verfolgte und bestimmte Informationen über seine Online-Veröffentlichungen an ein kongolesisches Publikum weitergab.
Damit verändert sich der Maßstab.
Information bleibt nicht innerhalb der Gruppe von Studierenden in Kyjiw.
Sie kann neu formuliert und für Leserinnen und Leser in anderen Ländern zugänglich gemacht werden.
Eine ukrainische Hochschulnachricht gelangt so in einen französischsprachigen redaktionellen Raum.
Auch das ist eine Form von Vermittlung.
Aus einer Zwischenposition heraus schreiben
Über das eigene Studienumfeld zu schreiben, während man selbst Student ist, erzeugt eine besondere Position.
Der Autor ist kein außenstehender Beobachter.
Er gehört zu der Situation, die er beschreibt.
Er verfügt über unmittelbaren Zugang zu bestimmten Informationen.
Gleichzeitig ist er selbst in die Beziehungen und Institutionen eingebunden, über die er schreibt.
Diese Nähe kann die Beobachtung bereichern.
Sie verlangt aber auch redaktionelle Vorsicht.
Ein individueller Verlauf darf nicht zur allgemeinen Wahrheit erklärt werden.
Es muss unterschieden werden zwischen eigener Erfahrung, institutioneller Darstellung und analytischer Interpretation.
Der Text von 2020 als Dokument einer früheren redaktionellen Phase
Aus heutiger Perspektive gehört der auf Ciel-Bleu.org veröffentlichte Artikel auch zu einer bestimmten Phase der redaktionellen Entwicklung des Projekts.
Seine Sprache war stärker werbend.
Der Text betonte individuelle Leistung, institutionelle Anerkennung und berufliche Perspektiven.
Diese Schreibweise entsprach einer anderen Funktion der Website und einer anderen Zeit.
Die heutige Überarbeitung soll diese Herkunft nicht auslöschen.
Sie ordnet sie in einen anderen analytischen Rahmen ein.
Es geht nicht mehr darum, einen individuellen Weg zu feiern.
Es geht darum zu verstehen, was dieser Weg über internationale Studienmobilität sichtbar macht.
Institutionelle Anerkennung als Produktion von Sichtbarkeit
Wenn eine Universität einen Beitrag über einen internationalen Studierenden veröffentlicht, beschreibt sie nicht nur dessen Weg.
Sie produziert auch Sichtbarkeit.
Der Studierende wird zu einem Beispiel.
Zu einem öffentlich dargestellten Fall.
Zu einem möglichen Zeichen für den Erfolg eines Sprachprogramms.
Diese Sichtbarkeit kann wertschätzend sein.
Sie besitzt aber zugleich eine institutionelle Dimension.
Die Hochschule wählt bestimmte Aspekte des Lebenslaufs aus, um zu zeigen, was ihre Ausbildung ermöglicht.
Individuelle und institutionelle Erzählung treffen damit aufeinander, ohne identisch zu sein.
Was die Universität sichtbar macht
Im Text von 2020 nahm die Beherrschung des Ukrainischen eine zentrale Rolle ein.
Sie wurde als Fähigkeit dargestellt, die den Austausch mit Lehrenden und anderen Studierenden erleichtert und die Weitergabe von Informationen an weitere Personen ermöglicht.
Diese Auswahl ist aufschlussreich.
Als erfolgreich erscheint nicht nur der internationale Studierende mit guten akademischen Ergebnissen.
Auch die Fähigkeit, in die Kommunikationskreisläufe der Institution einzutreten, wird sichtbar gemacht.
Sprache wird damit zu einem Marker von Teilhabe.
Die Grenzen dieser Darstellung
Daraus sollte jedoch nicht geschlossen werden, dass alle Studierenden desselben Programms ähnliche Verläufe durchlaufen.
Institutionen heben zwangsläufig bestimmte Beispiele hervor.
Weniger sichtbare Schwierigkeiten bleiben in solchen Kommunikationsformaten häufig im Hintergrund.
Isolation.
Administrative Missverständnisse.
Abhängigkeit von Landsleuten.
Finanzielle Schwierigkeiten.
Kulturelle Irritationen.
Beziehungsbarrieren.
Die institutionelle Darstellung gelungener Mobilität bildet niemals die gesamte internationale Erfahrung ab.
Sie ist eine Erzählung unter mehreren.
Autonomer werden, ohne völlig unabhängig zu sein
Sprachliche Fortschritte reduzieren bestimmte Abhängigkeiten, beseitigen den Bedarf an Vermittlung jedoch nicht vollständig.
Auch sehr selbstständige Studierende bleiben auf andere angewiesen.
Ein Kommilitone kennt eine Verwaltung besser.
Eine Lehrperson versteht ein Verfahren genauer.
Eine lokale Studentin kennt eine unausgesprochene Regel.
Ein Landsmann kann eine schwierige Situation anders erklären.
Universitäre Autonomie ist daher keine absolute Unabhängigkeit.
Sie bedeutet vielmehr, die Zahl der Situationen schrittweise zu vergrößern, die man selbst verstehen und bewältigen kann.
Das Institut français als weiterer Raum der Mobilität
Studentische Mobilität findet nicht nur zwischen Wohnort und Universität statt.
Sie kann auch in andere Institutionen der Stadt führen.
Bibliotheken.
Kulturzentren.
Sprachinstitute.
Vereinsräume.
Das Institut français d’Ukraine gehörte in Kyjiw zu diesen Orten.
Sein Besuch eröffnete Zugang zu einem weiteren Netzwerk kultureller und sprachlicher Ressourcen.
Diese zusätzliche Geografie erweitert das Verständnis universitärer Mobilität.
Eine Stadt bietet mehrere Wissensräume, die nicht direkt von der jeweiligen Hochschule abhängen.
Eine Fotografie als Spur eines Weges
Die mit diesem Artikel verbundene Fotografie gehört zu dieser Geografie.
Sie entstand bei einem Besuch im Institut français d’Ukraine, auf Wunsch der fotografierten Person, die diesen Moment festhalten wollte.
Dieses Detail ist wichtig.
Das Bild wurde nicht produziert, um abstrakt einen „internationalen Studenten“ darzustellen.
Es gehört zu einer konkreten Erfahrung von Mobilität und zur Entdeckung kultureller Ressourcen in Kyjiw.
Es dokumentiert damit einen unspektakulären, aber bedeutsamen Moment: einen neuen Lese- und Wissensort zu betreten und ihn in den eigenen Weg einzuschreiben.
Vermittlung über die Universität hinaus
Die Fotografie erinnert zugleich daran, dass Wissen nicht nur in akademischen Kreisläufen zirkuliert.
Ein Student kann an der Universität lernen.
In einer Mediathek lesen.
Ressourcen in einer anderen Sprache nutzen.
Sich mit Landsleuten austauschen.
Einen Artikel veröffentlichen.
Eine auf Ukrainisch erhaltene Information für ein französischsprachiges Publikum neu formulieren.
Internationale Mobilität produziert damit Verbindungen zwischen Institutionen, die untereinander nicht notwendigerweise koordiniert sind.
Der Studierende kann zeitweise zum Punkt werden, über den diese Räume miteinander verbunden werden.
Eine konkret transnationale Position
Der Begriff „transnational“ kann abstrakt erscheinen.
In dieser Situation beschreibt er jedoch etwas sehr Konkretes.
Eine Person studiert in der Ukraine.
Sie verwendet Ukrainisch in ihrem universitären Umfeld.
Sie schreibt weiterhin auf Französisch.
Ihre Texte erreichen Leserinnen und Leser mit Bezügen unter anderem zur Demokratischen Republik Kongo.
In Kyjiw besucht sie eine französische Kulturinstitution.
Mehrere sprachliche und institutionelle Räume überlagern sich in derselben Erfahrung.
Es handelt sich nicht zwingend um eine stabile Identität.
Es ist eine alltägliche Praxis der Zirkulation.
Mobilität erzeugt Wissen, das in keinem Diplom steht
Ein Hochschulabschluss bescheinigt disziplinäres Wissen.
Er misst jedoch nicht alles, was internationale Studierende durch das Leben in einem anderen Land lernen.
Eine neue Umgebung verstehen.
Je nach Situation die Sprache wechseln.
Wissen, an welche Institution man sich wenden muss.
Einer anderen Person ein Verfahren erklären.
Information übersetzen.
Beziehungen in unterschiedlichen Netzwerken aufbauen.
Solche Kompetenzen bleiben häufig unsichtbar.
Trotzdem gehören sie zur realen Erfahrung internationaler Mobilität.
Was mit den Studierenden zirkuliert
Universitäre Mobilität betrifft daher nicht nur Personen, die sich von einem Land in ein anderes bewegen.
Mit ihnen zirkulieren auch Informationen.
Sprachen.
Erfahrungen.
Methoden.
Referenzen.
Erzählungen.
Und manchmal institutionelle Informationen, die ihr Publikum wechseln, wenn sie aus einem sprachlichen Kontext in einen anderen übertragen werden.
Studierende werden nicht nur durch Mobilitätsprozesse bewegt.
Sie produzieren selbst Zirkulationen.
Fazit
Die 2020 in Kyjiw dokumentierte Erfahrung zeigt, dass der Eintritt in eine ausländische Universität weder auf die administrative Einschreibung noch auf akademischen Erfolg reduziert werden kann.
Er verlangt ein schrittweises Lernen der Umgebungen, in denen Studium überhaupt möglich wird.
Sprache spielt dabei eine zentrale Rolle.
Sie erleichtert den Zugang zu Informationen.
Sie macht bestimmte Interaktionen selbstständiger.
Sie ermöglicht stärkere Teilhabe am Universitätsleben.
Sie kann Studierende zudem zeitweise in eine Vermittlungsposition für andere Personen bringen.
Diese Vermittlungen sind jedoch weder dauerhaft noch ein Beweis vollständiger Integration.
Sie entstehen aus Situationen.
Eine verstandene Information.
Ein erklärtes Verfahren.
Ein übersetzter Text.
Ein unterstützter Kommilitone.
Eine neu formulierte Nachricht für ein Publikum an einem anderen Ort.
Auf dieser Ebene zeigt sich eine der weniger sichtbaren Dimensionen internationaler Hochschulmobilität.
Sie produziert nicht nur die Zirkulation von Studierenden und akademischem Wissen.
Sie bringt auch Menschen hervor, die unter bestimmten Bedingungen verschiedene Umgebungen füreinander verständlicher machen können.
Redaktioneller Hinweis — Dieser Artikel geht auf einen Text von Blaise Puala zurück, der ursprünglich am 11. Oktober 2020 auf Ciel-Bleu.org veröffentlicht wurde, nachdem die damalige Staatliche Universität für Telekommunikation in Kyjiw seinen Weg nach Abschluss der vorbereitenden Ukrainisch-Ausbildung und seine schrittweise Integration in das universitäre Umfeld öffentlich dargestellt hatte. Für die Bibliothek Kultur Insights wurde der Text vollständig überarbeitet, überprüft und neu positioniert, um seinen dokumentarischen Wert zu bewahren und zugleich institutionelle Selbstdarstellung und heutige Analyse zu Sprache, Studienmobilität und informeller Vermittlung klarer voneinander zu unterscheiden.
